走与老大学生的年轻大学生。

(插图:林嘉欣)

大学是年龄隔离程度最高的机构之一,几乎专门为十几岁和二十岁出头的年轻人提供服务,尽管新的人口统计现实使这种教育模式过时。

随着越来越多的成年人寿命延长,许多人也想要或需要学习更长时间,赚更多的钱。一个新的人生阶段-这是对传统成年生活的再唱在事业和家庭建立之间,以及与年老有关的虚弱。大多数50多岁、60多岁、70多岁的人身体健康、精力充沛,对于被迫退休或失业而就业前景渺茫感到惊讶。虽然有些人想进入全职的休闲生活,但绝大多数人都在寻找新的追求,无论是有偿的还是无偿的,这些追求提供了意义和目的。但他们没有找到什么路线图,也没有什么选择长寿学习在大学。

迎接多代人的时刻
迎接多代人的时刻
这一系列的文章,与Encore.org艾斯纳基金会,探讨了新思维和新的社会安排如何拥有最大限度地利用日益多代化的社会的潜力。

这种现实代表了所有缔约方的所有缔约方和年轻人,大学和社会的机会。年龄和较年轻的成年人,既具有越来越暧昧和不确定的期货,也必须找到自己的方式,没有彼此的经验和观点的利益。仅通过专注于年轻人,大学通过机会增加新的收入来源,多样化和丰富校园生活和学习,并在未来留下更大的标志。社会,也许,因为年轻人和老年人来说,最重要的是,由于年轻人和老年人代表了可以被编组的尚未开发的人才池,可以在21世纪的社会,经济和环境冲击中响应所表征生活的社会,经济和环境冲击。

引入多项目

2017年,我们推出了明尼苏达大学高级职业计划(UMAC)为了帮助老年人发现新的期货,将代工在一起,并将高等教育称为所有年龄段人民的热门场所。UMAC通过社会影响工作,将多级化学习与社会影响工作结合起来,使年轻人和老年人在一起解决问题的类比如不平等、气候变化、全球健康和社会正义。这些课程培养了协作的、跨代的关系,这种关系通常会延伸到课堂之外。

明尼苏达大学(University of Minnesota)是为数不多但数量不断增加的大学之一,它们将返校生引入校园,帮助他们为订婚、更长寿的生活做准备。不像传统的继续教育项目,比如终身学习学院这些举措有意将年龄较大的学生和年龄较小的学生混合在教室里。他们还鼓励年纪较大的学生(通常被称为研究员)计划在非营利部门从事第二职业或成为企业家。

哈佛大学先进的领导计划这家2008年推出的公司率先推出了这一模式。该项目为期一年,目标是拥有至少20年经验、为下一篇章做好准备的企业高管。这些研究员与较年轻的学生一起上课,一起参加一些研讨会,并为“一个项目、一个组织、一个基金会”制定一个计划,该计划具有“对重大问题产生重大影响”的潜力。

与此同时,斯坦福大学的杰出的职业研究所,巴黎圣母院启发领导倡议和德克萨斯大学的塔研究员计划强调探索,个人成长和目的。所有吸引专业人士,尊敬的职业生涯为他们的生活寻求新的轨迹。这些方案鼓励研究员在他们以前尚未学习的受试者中采取课程,或者在他们年轻,参加校园活动时不存在,并彼此分享他们的过渡挑战。

然而,成本是一个主要障碍,2021年项目费用起价53000美元,取决于项目,加上住房费用。虽然有时也有奖学金,但这些项目主要是为有经济能力的人设计的。相比之下,UMAC的9个月课程是公立大学首个多代同堂的大学课程,学费为1.6万美元。随着越来越多的人寻求首歌对他们的职业生涯来说,我们需要使这些更像是更古老的成年人更易于使用的计划,包括那些具有适度收入的人。

学习的层次

在大学生活的宏伟计划中,这些项目都是刚刚起步的,招收的学生相对较少,但仍然学习很多关于成功的要素。在过去的几年中,UMAC在某些方面超出了人们的预期,而在其他方面则有所欠缺。但这项研究表明,大学从提供让老年人参与高等教育的课程中获益良多。

我们学识到的课程可以作为那些希望开始从年龄被隔离的机构转移到年龄综合的大学的课程。

1.创建一个有意识的、跨代的学习社区。在教室里连接不同年龄的学习者,莫尔德经验和勘探,往往具有变革性结果。在UMAC,退休的新生学家从他对全球健康类的婴儿护理的经验带来了实用的见解。冥想下一步的房地产经纪人在比赛和住房周围的结构不平等的新理解,从课堂上的年轻学生的经验中学习。一位广告主管与社区组织课程中的学生合作,在参与20世纪60年代民权运动的人们的生活经历之间揭开了相似之处黑人的生活问题移动。

在代际课程中,年龄较大的学生分享他们的技能和知识,提供互惠介导并在几代人创造强债券。简单的框架是老年人提供职业专业知识,例如面试技能和专业网络,而年轻人则提供技术精明。但是年龄集成的类有助于在整个过程中创造更深入的连接。

一些在课堂上认识的返校生和本科生发现,他们都对环境或早期学习有共同的热情,并决定在课堂项目上合作,或在课外见面讨论。还有一些人意识到,尽管他们年龄相差很大,但他们都在努力思考自己余生想做什么,并且可以从交换意见中获益。许多人建立了长期的友谊,挑战年龄的刻板印象。

2.以现有的基础设施为基础。利用现有资源和课程帮助将UMAC整合到整体大学社区,提醒别人对该大学更深入的影响方案的存在和铺平道路。

举个例子,我们利用了大学的大挑战的课程,聚焦当代问题的跨学科课程集合。首先,我们鼓励一些教授这些课程的教员邀请UMAC的研究员加入课堂。除了做课程作业,年长的同学们还充当志愿者,帮助本科生做项目,帮助教授做研究或其他行政工作。然后,我们联系了其他大学中心和研究所的同事,让他们也向UMAC的研究员敞开大门,向更广泛的受众传播老年人带来的知识和技能。例如,一位有投资银行背景的UMAC研究员加入了该大学创业中心业务顾问团队,为早期创业公司提供有价值的专业知识。

另一方面,我们在社会研究与数据创新研究所这是一个跨学科的研究机构。但是,尽管从研究的角度来看我们是一致的,但在传播信息的时候,我们不得不在其他地方寻找基础。

3.在发布前确定资金需求和来源。UMAC有意以小而隐蔽的规模开始。通过作为试点启动,我们获得了对程序设计进行试验的灵活性和时间,了解什么是有效的,并实现最佳实践。但与大胆的发布相比,我们低调的发布阻碍了资金资源的开发。其结果是只剩下一群骨干员工,用于内部晋升、外部营销和招聘的带宽有限。

我们从明尼苏达大学(University of Minnesota)教务长那里获得了少量的启动资金,但研究员们支付的16000美元费用不足以支付持续的运营成本。在这一点上,我们需要招收至少40名研究员才能持续下去。

我们面临的挑战是找到一种方法来获取必要的资源,同时有空间来尝试各种方法。根据我们的经验,我们建议新的跨代学习项目向其所在大学的现有机构或中心寻求帮助,以控制成本。他们还应该考虑从领导者、受托人、校友或其他来源筹集尽可能多的资金支持之前启动,特别是如果他们计划将项目成本保持在较低的水平。如果我们有足够的财力和/或与校园内的其他机构或中心合作,我们就有机会从一开始就在市场营销和招聘等领域进行投资。

4.鼓励建立一个持续的校友网络。几代人的大学倡议为返场成年人在他们的生活中脱离熟悉的工作环境,需要新的支持网络时建立了年龄融合社区。这些新的社区培养了大龄学生之间的关系,以及大龄学生和年轻学生之间的关系,创建了在校园之外持续的联系,并为卓有成效的校友联系打开了大门。

例如,斯坦福大学杰出职业学院(DCI)邀请校友定期回到校园访问和校友聚会。2018年,它创造了DCIX计划促进当前研究员和校友之间的持续联系,同时提供与斯坦福大学继续接触的管道。vwin德赢手机网UMAC研究员还彼此保持联系,并伴随着本科生,他们继续前进。许多人与非营利组织保持联系,他们作为其奖学金的一部分自愿。

未来的蓝图

年轻人和老年人从十几岁到80多岁,他们面临着两种常见的选择:如何在一个充满模糊、超变化和风险的世界中塑造自己的未来,以及如何应对我们这个时代紧迫的社会问题。

大学可以帮助两代人一起努力,而不是自己的选择。基于我们在UMAC的经验,由此产生的多年龄和生命阶段的学生来说是更富裕的。

大学有着悠久的年龄隔离历史,尽管融合的创新想法比比皆是,但它们往往会在既定实践、官僚主义和制度惰性的重压下垮台。变革最终会发生,而且是组织上的学者比如,什么都不做的成本超过了改变的成本。高等教育的领导者们开始意识到解决紧迫的社会挑战的必要性——包括转变成一个65岁以上人口比18岁以下人口多的世界——现在是时候了。